Przygotowanie merytoryczne nauczyciela ZEW

obowiązkowe

Cele przedmiotu:

Wykład: celem zajęć jest pogłębienie i ustrukturyzowanie przedmiotowej wiedzy przyszłego nauczyciela w zakresie niezbędnym do konstruowania kompetentnego przekazu na poziomie wczesnej edukacji

Ćwiczenia:

Ćwiczenia mają na celu rozwinąć umiejętność budowania spójnego i zintegrowanego programu autorskiego z wyko-rzystaniem przedmiotowej wiedzy merytorycznej

Treści programowe

A. Problematyka wykładów:

- nauczyciel i jego wiedza o literaturze oraz kompetencje związane z jej przekazem oraz budowaniem wiedzy o przekazie lite-rackim

- problematyka kompetencji medialnych (cyfrowych) i komunikacyjnych nauczyciela

- pogłębianie wiedzy i kompetencji matematycznych

-wiedza przyrodnicza nauczyciela oraz metody jej rozwijania i pogłębiania oraz znajomość zasad ochrony środowiska

- orientacja w zagadnieniach społecznych, politycznych a konstruowanie przekazu szkolnego

- nauczyciel jako osoba wrażliwa na sztukę ( formy sztuki klasycznej i nowoczesnej, rozwój wrażliwości muzycznej, odbiór złożonych tekstów kultury)

B. Problematyka ćwiczeń:

- zasady konstruowania programów zintegrowanych łączących treści literackie i artystyczne, w zakresie treści logiczno-matematycznych, treści związanych z szeroko rozumianym środowiskiem przyrodniczym oraz wiedzę społeczną i kompetencje dotyczące odbioru kultury.

A. Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć oraz zdania egzaminu:

Pedagogika wczesnoszkolna red D. Klus-Stańska, M. Szczepska-Pustkowska, Wyd. Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2009.

Pedagogika wczesnej edukacji. Dyskursy, problemy, otwarcia, red. D. Klus-Stańska, D. Bronk, A. Malenda, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2011.

Kruk J, Dziecko w świecie przedmiotów. Studium projektowe pomocy dydaktycznych, „Impuls”, Kraków 2002.

M. Muszyńska, Metafory w edukacji prymarnej, Toruń 1999.

J. Harris, l. Katz, Mali badacze. Metoda projektu w edukacji elementarnej, Warszawa 2003.

Literatura wykorzystywana podczas zajęć:

Pedagogika wczesnoszkolna red D. Klus-Stańska, M. Szczepska-Pustkowska, wyd. akademickie i profesjonalne Warszawa 2009.

Pedagogika wczesnej edukacji. Dyskursy, problemy, otwarcia, red. D. Klus-Stańska, D. Bronk, A. Malenda, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2011.

Kruk J, Dziecko w świecie przedmiotów. Studium projektowe pomocy dydaktycznych, „Impuls”, Kraków 2002.

Nauczycielskie zmagania z podstawą programową, red. A. Dereń, J. Tersa, T. Sadoń-Osowiecka, CIE, Kartuzy 2010.

Wczesna edukacja między schematem a poszukiwaniem nowych ujęć teoretyczno-badawczych, red. D. Klus Stańska, E. Szatan, D. Bronk, wyd. UG, Gdańsk 2006.

M. Muszyńska, Metafory w edukacji prymarnej, Toruń 1999.

K.Lachowicz –Tabaczek, Potoczne koncepcje świata i natury ludzkiej, GWP, Gdańsk 2004.

A. Malenda, O twórcze uczenie się matematyki, wyd. UG, Gdańsk 2001.

M. Gołaszewska Estetyka współczesności, wyd UJ Kraków 2001

R. Kluszczyński, Sztuka interaktywna, wyd. Akademickie i Prof., Warszawa 2010

A. Nalaskowski, Przestrzenie i miejsca szkoły, OW IMPULS, Kraków 2002.

Literatura studiowana samodzielnie przez studenta:

G. Badura-Strzelczyk, Pomóż mi zrobić to samemu, OW IMPULS, Kraków 1998.

M. Miksza Zrozumieć Montessori, OW IMPULS, Kraków 1998

J. Piaget, B. Inhelder, Psychologia dziecka, Wrocław 1999.

B. Bednarczyk, Dziecko w klasie Montessori, wyd UMCS, Lublin 2007.

M, Dmochowska, Droga dziecka do nauki pisania, PZWiS, 1971.

Kultura dźwięku, red. Ch. Cox, Gdańsk 2010.

B. Literatura uzupełniająca:

D. Fontana, Psychologia dla nauczycieli, Poznań 1998

Bruner J., Poza dostarczone informacje, Warszawa 1978,

Klus-Stańska D., Konstruowanie wiedzy w szkole, Olsztyn 2000,

Klus-Stańska D, M., Nowicka, Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, WSiP, Warszawa 2005.

Efekty uczenia się

Wiedza:

W odniesieniu do efektów KW_03, KW_09, KW_16 (w matrycy kształcenia w EUH-E na kierunku Pedagogika) student posiada uporządkowaną wiedzę o celach, organizacji i funkcjonnowaniu instytucji edukacyjnych i in, pogłębioną w wybranych zakresach oraz uczestnikach działalności edukacyjnej i in., pogłębioną w wybranych zakresach. Ma uporządkowaną wiedzę o metodyce wykonywania zadań nauczyciela ZEW oraz różnych obszarach funkcjonowania przedszkola i szkoły.

Umiejętności:

W odniesieniu do efektów w zakresie umiejętności ( KU_03,KU_05, KU_08, KU_11, ) - zakłada się, że student będzie umiał:

- potrafi posługiwać się podstawowymi ujęciami teoretycznymi w celu diagnozowania i planowania działalności pedagogicznej w szkole i przedszkolu.

-zdobywać informacje o procesie kształcenia za pomocą metod badań w pedagogice,

- konstruować rozwiązania dla praktyki pedagogicznej z przedmiotowego zakresu, prezentować je przed słuchaczami oraz opracowywać w postaci pisemnej, wykorzystując własne pomysły;

- potrafi animować pracę nad rozwojem uczestników procesów edukacyjnych

Kompetencje społeczne (postawy):

W odniesieniu do efektów w zakresie kompetencji społecznych (KK01, KK_08) zakłada się że student ma świadomość poziomu swojej wiedzy oraz odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy.