Dysharmonia rozwoju dziecka-diagnoza, profilaktyka, terapia

obowiązkowe

Konwersatorium

Wymagania formalne: podstawy pedagogiki ogólnej, podstawy psychologii, psychologia rozwojowa, biomedyczne podstawy wychowania,

B. Wymagania wstępne:

Student:

1. Ma podstawową wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia w aspekcie: biologicznym, psychologicznym i społecznym oraz dysharmonii i zaburzeń rozwoju.

2. Zna główne środowiska wychowawcze, ich specyfikę i procesy w nich zachodzące.

3. Ma podstawową wiedzę na temat struktury i funkcji systemu edukacji i funkcjonowania instytucji edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych.

4. Potrafi analizować zachowania dzieci.

Poznanie przyczyn, przejawów i konsekwencji dysharmonii rozwoju dziecka oraz wybranych programów terapeutycznych.

Treści programowe

1.Wprowadzenie w problematykę opóźnień i dysharmonii rozwoju dziecka:

• podstawowe pojęcia: rozwój harmonijny i dysharmonijny,

• metody oceny poziomu psychoruchowego rozwoju dziecka.

2. Objawy opóźnień i dysharmonii rozwoju dziecka w zakresie:

• rozwoju funkcji percepcyjno-motorycznych,

• rozwoju mowy,

• rozwoju intelektualnego,

• rozwoju emocjonalno-społecznego.

3. Przyczyny opóźnień i dysharmonii rozwoju dziecka: biologiczne, społeczne.

4.Instytucjonalna pomoc rodzinie z dzieckiem o dysharmonijnym rozwoju.

4. Wczesne wspomaganie rozwoju.

5. Wybrane programy profilaktyczne zapobiegające dysharmonii rozwoju dziecka

6. Wybrane programy terapeutyczne niwelujące dysharmonie rozwoju dziecka.

A. Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć (zdania egzaminu):

Bogdanowicz M., Kisiel B., Przasnyska M., (1996). Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka. Warszawa: WSiP

Bogdanowicz M. ( 2003). Metoda Dobrego Startu. Warszawa: WSiP

Bogdanowicz M. (2003). Ćwiczenia grafomotoryczne wg Hany Tymichowej. Gdańsk: Harmonia

Cytowska B., Winczura, B. (2006). Dziecko z zaburzeniami rozwoju Konteksty diagnostyczne i terapeutyczne. Kraków: Wyd. Impuls

Czajkowska I., Herda K. (1989). Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole. Warszawa: WSiP

Frostig M., Horne D., (1986) Wzory i obrazki. Program rozwijający percepcję wzrokową. Warszawa

Kaja., B. (2001). Zarys terapii dziecka. Bydgoszcz: Wyd. AB

Kephart N. S., ((1970). Dziecko opóźnione w nauce szkolnej. Warszawa: PWN

Nartowska, H. (1980). Opóźnienia i dysharmonie rozwoju dziecka. Warszawa: WSiP

Serafin, T., (2005) Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole. Warszawa: MENiS

Spionek, H. (1973). Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne. Warszawa: PWN.

Skorek E.M. (red.) (2004). Terapia pedagogiczna t.II, Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.

B. Literatura uzupełniająca

Mihilewicz S. (red.) (2001). Dziecko z trudnościami w rozwoju. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.

Przetacznik, M., (1978). Podstawy rozwoju psychicznego dzieci i młodzieży. Warszawa: WSiP

Przeweda, R. (1987). Rozwój somatyczny i motoryczny. Warszawa: WSiP

Tyszkowa M. (1977). Aktywność i działalność dzieci i młodzieży. Warszawa: WSiP

Wiedza

K_W01 zna elementarną terminologię używaną w pedagogice i rozumie jej źródła oraz zastosowania w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych

K_W06

K_W10 rozumie rolę głównych środowisk wychowawczych (rodzina, przedszkole/szkoła) w etiologii nieprawidłowości rozwojowych oraz w procesie rozwiązywania problemów dzieci z dysharmonijnym rozwojem

KW15 ma podstawową wiedzę o uczestnikach działalności edukacyjnej (dzieciach, rodzicach, nauczycielach) w kontekście nieprawidłowości rozwojowych

Umiejętności

K_U01

K_U02 na podstawie obserwacji zachowania dziecka potrafi rozpoznawać, różnicować i klasyfikować symptomy dysharmonii rozwoju dziecka

K_U05

używa języka specjalistycznego i porozumiewa się w sposób precyzyjny i spójny.

K_U07 posiada umiejętności w zakresie projektowania indywidualnych programów terapeutycznych

K_U10 potrafi dobrać i zastosować metody i środki dydaktyczno-wychowawcze oraz terapeutyczne adekwatnie do możliwości i potrzeb dzieci o dysharmonijnym rozwoju

Kompetencje

K_K04 rozumie znaczenie wczesnego rozpoznania symptomów dysharmonii rozwoju i specjalistycznej pomocy dla rozwoju dziecka; w dyskusji wyraża przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny zgodny z zasadami etyki zawodowej

K_K07 jest przygotowany do aktywnego uczestnictwa w zespołach interdyscyplinarnych realizujących działania pedagogiczno-terapeutyczne.

A. Sposób zaliczenia

• zaliczenie z oceną

B. Formy zaliczenia

• wykonanie pracy zaliczeniowej: przygotowanie projektu i prezentacji,

• ustalenie oceny zaliczeniowej na podstawie ocen cząstkowych otrzymywanych w trakcie trwania semestru