Historia wychowania

obowiązkowe

Konwersatorium

Wymagania wstępne, Podstawowa wiedza z Historii powszechnej i Historii Polski

Samodzielna, logiczna wypowiedź na jedno z zadanych pytań problemowych. Wykazanie się znajomością faktów i rozumienie zjawisk oraz przemian w sferze kształcenia i wychowania.

Celem studiowania historii wychowania jest poznanie i rozumienie miejsca wychowania oraz nauczania w życiu społe-czeństw na tle zmieniających się epok i warunków ludzkiej egzystencji. Ukazanie słuchaczom dorobku polskiej myśli pedagogicznej na tle europejskich i światowych doświadczeń w ścisłym powiązaniu z dziejami narodu polskiego, twórczego wysiłku polskich elit oraz walki o zachowanie ducha narodowego w trudnych momentach polskiej historii. Celem zajęć jest również ukazanie różnorodności koncepcji edukacji, przybliżenie działalności wybitnych postaci z sfery myśli pedagogicznej a poprzez to zrozumienie przez uczestników zajęć genezy współczesnych koncepcji oświaty i wychowania, tak w Polsce, jak też w Europie.

A. Problematyka konwesatoriów

Wychowanie w średniowieczu

Początki i rola uniwersytetów

Powstanie Akademii Krakowskiej

Oświata i szkolnictwo w Polsce w okresie średniowiecza

Renesans a wychowanie

Rola reformacji w przemianach oświaty

Myśl pedagogiczna w Polsce w dobie humanizmu i reformacji

Szkolnictwo na ziemiach polskich w XVI i XVIIw.

Poglądy Andrzeja Frycza Modrzewskiego na wychowanie

Myśl pedagogiczna Jana Amosa Komeńskigo

Rola Johna Locka w rozwoju myśli pedagogicznej

Pedagogika w dobie oświecenia

Poglądy Jana Jakuba Rousseau na wychowanie

Szkoła polska w XVIIIw.

Działalność Polskiej Komisji Edukacji Narodowej

Nowe prądy w wychowaniu na przełomie XIX/XXw.

Istota pedagogiki naturalistycznej

Pedagogika humanistyczna

Stan polskiej oświaty w pierwszych latach niepodległości

Reforma szkolna lat 30-tych

Stan polskiej myśli pedagogicznej w latach trzydziestych

Odbudowa szkolnictwa w Polsce w latach 1945-1948

Reformy szkolne w latach 1948-1961

Zmiany szkolnictwa polskiego a latach 70-tych.

B. Problematyka / konwersatorium /

Szkolnictwo polskie w zaborze rosyjskim

Szkolnictwo polskie w zaborze pruskim

Szkolnictwo polskie w zaborze austriackim

Oświata polska w okresie okupacji hitlerowskiej

Szkolnictwo polskie w latach 80-tych

Szkolnictwo polskie w okresie przemian ustrojowych

Współczesne nurty myśli pedagogicznej

A. Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć (zdania egzaminu):

Araszkiewicz F.,Ideały wychowawcze II Rzeczypospolitej, Warszawa 1978

Delumeau J., Cywilizacja Odrodzenia, Warszawa1987

Gutek G., Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, Gdańsk 2003

Jakubiak K., Rodzina jako środowisko wychowawcze w czasach nowożytnych, Bydgoszcz 1995

Wołoszyn S., Nauki o wychowaniu w PolsceXXw., Warszawa1998

Sobczak J., Nowe wychowanie w polskiej pedagogice okresu II Rzeczypospolitej, Bydgoszcz 1998

Smołalski A., Ideały wychowawcze w polskiej myśli pedagogicznej od XVIwieku do końca IIRzeczypospolitej,

Opole 1994

Sośnicki K., Rozwój pedagogiki zachodniej na przełomie XIX i XXw., Warszawa 1967

Suchodolski B.,Okoń W.,[red.], Z dziejów myśli pedagogicznej. Materiały studiów pedagogicznych,t.IV, Warszawa 1958.

Wiedza

Ma podstawową wiedzę na temat edukacji, wychowania i uczenia się oraz uniwersalnych, humanistycznych, społeczno - kulturowych, ideologicznych, biologicznych, psychologicznych i medycznych kontekstów tych procesów.

Zna różne ujęcia funkcjonowania człowieka, rozumie ich filozoficzne, humanistyczne i społeczne źródła oraz konteksty.

Zna różne koncepcje wychowania i edukacji, ich źródła, uwarunkowania, następstwa i konsekwencje wyboru każdej z nich, a także generowane przez nie trudności.

Ma wiedzę o tradycji i współczesnych przeobrażeniach systemów pedagogicznych, zwłaszcza dotyczących studiowanej specjalności.

Umiejętności

Potrafi inicjować i utrzymywać interakcje komunikacyjne.

Umie argumentować własne stanowisko, prezentować własne poglądy w odniesieniu do wybranych koncepcji i przejawów pedagogicznych działań.

Dostrzega etyczny wymiar działalności pedagogicznej, umie dostosować normy i reguły działania pedagogicznego do aksjologicznego uniwersum.

Kompetencje społeczne (postawy)

Ceni profesjonalizm, dostrzega etyczny wymiar własnych działań pedagogicznych, jest zdolny do refleksji nad własną praktyką.

Jest odpowiedzialny za siebie i innych oraz za swoje działania pedagogiczne.

Sposób zaliczenia

• ocena samodzielnie przygotowanych prezentacji na wybrany temat

• udział w dyskusji, samodzielna ocena problemu

Formy zaliczenia

• ocena za prezentację i udział w dyskusji