Diagnoza psychopedagogiczna

obowiązkowe

Cele przedmiotu

Wyposażenie studentów w wiedzę oraz wykształcenie profesjonalnych postaw w zakresie istoty, zadań, zasad i przebiegu diagnozy pedagogicznej i psychologicznej. Wyposażenie studentów w wiedzę dotyczącą szczegółowych reguł metodologiczno-etycznych obowiązujących w diagnozowaniu psychopedagogicznym oraz podstawowych technik diagnozowania wybranych środowisk, problemów i zaburzeń rozwojowych.

Treści programowe

A Wykład:

1. Podstawy diagnozy psychopedagogicznej .. 2. Uwarunkowania procesu diagnostycznego. 3. Diagnoza rodziny (środowiska wychowawczego, funkcjonowania, wybranych cech rodziny). 4. Diagnoza sytuacji szkolnej uczniów. 4. Diagnoza dojrzałości szkolnej uczniów. 5. Diagnoza dysleksji rozwojowej. 6. Diagnoza sytuacji społecznej ucznia w klasie szkolnej (socjometria) 7. Techniki projekcyjne w diagnozowaniu sytuacji rodzinnej i szkolnej. 8 Diagnoza osiągnięć i niepowodzeń szkolnych uczniów. 9.Diagnoza zaburzeń nastroju u dzieci i młodzieży.

B. Ćwiczenia:

Wprowadzenie w podstawowe zagadnienia związane z technikami diagnozy psychopedagogicznej. Wskazanie na

przykładowe narzędzia badawcze, Omówienie zasad poprawnego konstruowania narzędzi diagnostycznych.

Opracowanie procedury badawczej oraz kwestionariusza wywiadu w odniesieniu do wybranych problemów

badawczych

Wykaz literatury

A. Literatura wymagana do ostatecznego zaliczenia zajęć (zdania egzaminu):

A.1. wykorzystywana podczas zajęć :

E. Jarosz, E. Wysocka; Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006

M. Guzik – Tkacz, Badania diagnostyczne w pedagogice i psychopedagogice, Warszawa 2011

A.2. studiowana samodzielnie przez studenta:

E. Jarosz: Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Katowice 2006

Portale internetowe WWW. psychologia.edu.pl, http://www.ore.edu.pl

B. Literatura uzupełniająca

B. Skałbania: Diagnostyka Pedagogiczna, Kraków 2011

E. Wysocka; Człowiek a środowisko życia. Podstawy teoretyczno – metodologiczne diagnozy.

Wiedza

KW06 Student ma pogłębioną wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia, zarówno w aspekcie biologicznym, jak i ppsychologicznym i społecznym.

KW10 Student ma wiedzę na temat istytucji i placówek zajmujących się szeroko rozumianą diagnozą psychopedagogiczną.

KW11 Student ma wiedzę na temat metod, technik i narzędzi diagnozowania różnego rodzaju zjawisk patologicznych i indywidualnych dysharmonii.

KW15 Student ma uporządkowaną wiedzę na temat osób, które diagnozuje.

Student zna i rozumie istotę i cel diagnozy psychopedagogicznej, opisuje i wyjaśnia podstawowe etapy procesu diagnostycznego i jego uwarunkowania, wie na czym polega prawidłowy kontakt diagnostyczny, wie na czym polega opór w kontakcie diagnostycznym, potrafi wskazać na podstawowe techniki radzenia sobie z oporem. Rozróżnia specyfikę podstawowych technik badawczych i ich szczegółowe odmiany. Potrafi wskazana elementy z których składa się standardowa opinia diagnostyczna. Ma wiedzę na temat technik diagnozowania wybranych środowisk i problemów wychowawczych.

Umiejętności

KU02 Student potrafi analizować różne obszary rzeczywistości pedagogicznej ze względu na sformułowane cele i zadania diagnozy psychopedagogicznej, a także w celu diagnozowania i projektowania działań diagnostycznych

KU07 Student potrafi posługiwać się w praktyce różnymi kategoriami ocen diagnostycznych z użyciem różnych kryteriów.

KU08 Student potrafi potrafi zastosować wybrane narzędzia diagnostyczne w badaniach.

KU10 Student potrafi zastosować wybrane narzędzia badawcze w trakcie wykonywanej działalności zawodowej (np. test dojrzałości szkolnej).

KU11 Student ma świadomość potrzeby uczenia się przez całe życie, potrafi inspirować do pracy samokształceniowej osoby w swoim środowisku rodzinnym i zawodowym

Kompetencje społeczne (postawy)

KK02

Student jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych, angażuje się we współpracę przy wykonywaniu powierzonych działań.

KK06

Studen jest świadomy konieczności profesjonalnego pprzygotowania warsztatu pracy diagnostycznej, kieruje się dobrem osób badanych, modeleuje takie podejście wśród innych.